教育教學設計：漂亮街心花壇兩位數乘兩位數教學設計

下面是小編為大家整理的教育教學設計：漂亮街心花壇兩位數乘兩位數教學設計,供大家參考。

　《漂亮的街心花壇 — 兩位數乘兩位數》 教學設計

　同和小學

　王愛杰

　【教學內容】

　《義務教育教科書·數學》青島版六年制三年級下冊第三單元《美麗的街景》信息窗 2 【教材與學情分析】

　“兩位數乘兩位數”是青島版六年制教材三年級下冊的內容，是在兩位數乘一位數和整十數的基礎上進行的，是學習兩位數乘兩位數筆算的開始，也是是乘法知識學習?募絳 腿皇 肆轎皇 鬧匾

?。綖┠首蠀s庸鄄炱 戀慕中幕ㄌ晨 跡 醚 誘廡┬畔⒅刑岢鑫侍猓 ⒀ 粵轎皇 肆轎皇 喚 壞難?習，這些情境給學生提供充分的感性學習材料，利用多種手段啟發學生整合舊知、探索新知，學生在解決具體問題的情境中，就能夠理解算理，掌?占撲惴椒 ǎ 靡延械鬧 毒 榻 屑撲恪? 【教學目標】

　1．在解決具體問題的過程中，學會兩位數乘兩位數筆算方法，并能正確計算。

　2．經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，初步培養獨立思考和探索問題的意識；能夠運用所學知識，提出并解決簡單的實際問題，體驗解決問題?唄緣畝嘌 浴?

　3．在經歷探索算法的過程中，感受乘法運算在生活中的應用，并有成功的體驗。

　【教學重點】經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，在解決具體問題的過程中，學會兩位數乘兩位數筆算方法，并能正確計算。

　【 教學難點】運用所學知識，提出并解決簡單的實際問題。

　【 教具學具】

　】多媒體 【教學過程】

　一、 創設情境

　提出問題 1．發現信息 談話：同學們， 上節課我們一起欣賞了市府大樓前美麗的街燈，今天我們一起去城市街心花園看一看，好嗎？

　 預設：好。

　出示情境圖

　談話：請同學們看，這是為迎接全國優秀旅游城市的驗收，建委叔叔們打算改建的街心花壇，大家覺著它漂亮嗎？ 預設：漂亮！

　談話：是啊，美麗的花壇，漂亮的噴泉，精致的街燈，構畫出一幅漂亮的街心花壇圖，請仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息？ 預設 1：“美化家園”花壇每排有 22 盆花，共 28 排。

　預設 2：“保護環境”花壇每排 27 盆花，共 23 排。

　預設 3：有 30 根燈柱需要安裝燈泡，買了 15 箱，每箱 12 個。

　預設 4：中心噴泉每行有 43 個噴頭，共 23 行。

　2.提出問題 談話：你們的小眼睛可真亮啊。根據這些信息，你能提出哪些數學問題？和你組里的小伙伴們交流一下。（學生小組交流）­ 談話：哪個同學愿意把你提出的問題說給大家聽聽？ 預設 1：“保護環境”花壇一共用了多少盆花？ 預設 2：“美化家園”花壇大約用了多少盆花？ 預設 3：噴泉里一共安了多少個噴頭？ 預設 4：一共買了多少個燈泡？ 預設 5：需要多少個燈泡？ 預設 6：這些燈泡夠嗎？ 談話：這節課我們重點解決第 1、2 個問題，其它問題我們先放入問題口袋，下節課再來解決。

　【設計意圖】：創設了一個學生比較熟悉的情境，希望學生能自由地收集選取有用的的信息。試圖培養學生對數的感知和直覺思維能力，同時也使? 魅芬 餼齙奈侍狻? 二、合作探究

　解決問題

?。ㄒ唬┙鉀Q問:1：“保護環境”花壇一共用了多少盆花？ 1.談話：要解決這個問題，需要用到哪些數學信息？找出來，和問題連到一起讀一讀。

　預設：“保護環境”花壇每排 27 盆花，共 23 排。“保護環境”花壇一共用了多少盆花？ 2.談話：誰會列式解決這個問題？ 預設 1：27×23= 預設 2：23×27= 3.追問：你能估算出大約用了多少盆花嗎？ 預設：27×23≈600（盆）

　追問：能說說你是怎么想的嗎？ 預設：23≈20 27≈30 20×30=600

　 4.談話：你們真聰明，一下子就估計出了一共能用多少盆花。那你們能精確地計算出一共用了多少盆花嗎？請小組合作決解這個問題。

　5.小組合作解決問題。

　6.談話：哪個小組愿意把你們小組的方法跟大家一起交流一下？ 預設 1：27×20=540

　27×3=81

　540+81=621 預設 2：27×3=81

　27×20=540

　540+81=621 預設 3：20×23=460

　 7×23=161

　460+161=621 預設 4：7×23=161

　20×23=460

　460+161=621 預設 5；

　27

　×2 3

　8 1

　54

　 621 7.談話：請同學們討論一下你認為哪種方法最簡便？ 8.統一認識，確定最簡便的方法，引導學生試寫成豎式。

　27

　×2 3

　8 1

　 54

　 621 追問：為什么 54 的 4 要寫在十位的下面？ 預設：2×27=54

　這里的 2 是 2 個十，也就是 20×27=540 也就是 54 個十，所以要寫在十位的下面。（課件演示豎式的寫法）

　小組合作，解決提出的數學問題1、“保護環境”花壇一共用了多少盆花？27×23=27× 238 15 46 2 1621 （盆）答：

　“保護環境”花壇一共用了621盆花。

　追問：你們會交換兩個因數試著再乘一遍嗎？（學生自己嘗試）

　談話：你們有神發現？ 預設：我發現交換因數相乘，積是一樣的。

　談話：所以我們就可以用這種方法進行乘法的驗算。

　【設計意圖】：要求學生用盡可能多的方法計算，學生可能計算方法不同，而且還可能計算方法的數量也不同。這樣的教學體現了因材施教，讓不同?難 玫講煌 姆⒄?。?uuml; 懶⑻驕?、?餼雋轎皇 肆轎皇 庖皇 侍獾墓 蹋 惺艸曬 餼鍪 侍獾南蒼沒蚴 О 艿那楦小?- （二）解決問題 2：“美化家園”花壇大約用了多少盆花？­ 1.談話：要解決這個問題，需要用到哪些信息？ 預設：“美化家園”花壇每排有 22 盆花，共 28 排。

　追問：你能將信息和問題連到一起讀一讀嗎？ 預設：“美化家園”花壇每排有 22 盆花，共 28 排。“美化家園”花壇大約用了多少盆花？

　追問：你覺得解決這個問題需要提醒大家注意什么？ 預設：大約用了多少盆花？就是上大家估算一下。

　2.談話：請你用自己喜歡的方法算一算，并說給小組的同學聽聽。

　3.談話：誰能把自己的方法說給大家聽聽？ 預設 1：22×28≈600（盆）

　預設 2：22×28≈560（盆）

　預設 3：22×28≈660（盆）

　追問：你是怎么想的？ 預設 1：

　22≈20 28≈30 20×30=600 預設 2:

　22≈20 20×28=560 預設 3：28≈30

　22×30=660

　 【設計意圖】：引導學生根據解決問題的需要選擇合適的計算方法，拓展學生解決問題的途徑和空間，更突出了估算的策略。

　三、鞏固應用

　拓展提高

　 1.談話：今天我們學習了兩位數乘兩位數的筆算，你能用今天所學的知識解決這個問題嗎？（先自己解決，然后小組內交流。）

　2.談話：你們表現可真棒！神算子聽說你們這么厲害，也想來考考你們，你們有信心嗎？

　 【設計意圖】：這些練習都是緊扣新知識進行的，是一個進一步鞏固知識和熟練技能的過程。練習設計緊扣生活，很好地體現了數學來源于生活又? 裼諫 畹睦砟睢? 四、回顧整理

　反思提升 談話：通過今天的學習，你有哪些收獲？ 預設 1：我學會了兩位數乘兩位數的估算方法 預設 2：我學會了兩位數乘兩位數的筆算方法 預設 3：我還學會了兩位數乘兩位數的驗算方法

　預設 4：我能自己發現問題，并通過小組合作解決了問題 預設 5：在小組合作解決問題的過程中我很快樂 …… 談話：你們的收獲可真多，老師也收獲滿滿，你們的善于思考，積極發問都給老師留下了深刻的印象。希望在以后的學習中你們能再接再厲，有更?佑判愕謀硐幀? 【設計意圖】：通過全課總結，全面回顧本節課學到的知識、方法、感受體驗，使學生在獲得數學知識的同時，感受數學學習方法和學習樂趣，提升了學生概括、?檳傘⒆芙岬氖匱 ?

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